Docentes: Silvia Luz Marín Marín 2024
IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL PROYECTO PROYECTO JORNADA ÚNICA
CORREOS Rector:
rectoria@ierafaeluribe.edu.co
Coordinadora: natalia.meneses@ierafaeluribe.edu.co
Tutora del PTA: martha.pinzon@ierafaeluribe.edu.co
Docente marisol.sierra@ierafaeluribe.edu.co
Docente silvia.marin@ierafaeluribe.edu.co
1.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo mejorarían los niveles de desempeño los
estudiantes de la I.E. Rafael Uribe Uribe a través del programa de Jornada Única
por medio de procesos investigativos?
2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN: La
Institución educativa Rafael Uribe Uribe ha implementado la Jornada única de
forma gradual de Transición (2019) y Primaria grado primero en el año 2020
proyectando cada año un grado más de la Primaria, enfocados en el desarrollo de
actividades complementarias con énfasis investigativo de una hora diaria, todo
esto avalados por el Consejo directivo de la Institución. La institución
comprende que con más tiempo en la escuela se favorece la permanencia, se
mejoran los resultados académicos y se reduce la violencia escolar. Para
llevarlo a cabo, la institución educativa viene trabajando con los docentes de
la básica primaria el entorno familiar, social, ambiental, investigativo, lúdico
y artístico para los niños expresar sus habilidades y consolidar sus proyectos
de vida de acuerdo a sus intereses y necesidades del contexto. Los estudiantes
necesitan más colegio y mejor educación, este programa permite ampliar la
jornada escolar y que los docentes pasen de 6 a 8 horas diarias en el colegio
incrementando la cantidad de tiempo efectivo con los estudiantes en el aula.
Aunque se han realizado algunos programas como la adecuación del restaurante
escolar, se presenta debilidad a nivel normativo, locativo y de recursos para
que la jornada única funcione en su totalidad.
3. CONTEXTO TEÓRICO: Ministerio
de Educación Nacional decreto 2105 del 14 de diciembre de 2017 «Por el cual se
modifica parcialmente el Decreto 1075 de 2015, Único Reglamentario del Sector
Educación, en relación con la jornada única escolar, los tipos de cargos del -
sistema especial de carrera docente y su forma de provisión, los concursos
docentes y la actividad laboral docente en el servicio educativo de los niveles
de preescolar, básica y media.» Que, en el marco de los parámetros generales de
las negociaciones colectivas de los empleados públicos, reglamentadas en el
Capítulo 4. Título 2, Parte 2 Libro 2 del Decreto 1072 de 2015 Único
Reglamentario del Sector Trabajo, el 28 de febrero de 2017, la Federación
Colombiana de Trabajadores de la Educación (FECODE), presentó ante el Ministerio
de Educación Nacional un pliego de solicitudes, mediante el cual se solicitó
revisar temas de política educativa como garantizar las condiciones para ,la
implementación de la Jornada Única, la carrera docente, aspectos económicos del
sector educación, salud y prestaciones sociales del magisterio, bienestar de los
educadores y garantías sindicales, laborales y de participación de los
profesores. Que el Ministerio de Educación Nacional y FECODE revisaron el
diagnóstico que presentó el Gobierno nacional en cuanto a las condiciones de
implementación de la Jornada Única y la provisión de empleos del sistema de
carrera docente, en el marco de los decretos 490, 501 Y 915 de 2016, los cuales
fueron compilados en el Decreto 1075 de 2015 Único reglamentario del Sector
Educación que están respectivamente en los siguientes apartados de esa norma:
(i) Capítulo 3 del Título 6, Parte 4 del Libro 2; (ii) Capítulo 6, Título 3,
Parte 3 del Libro 2; y (iii) Capítulo 1 del Título 1, Parte 4 del Libro 2. Que
como resultado de la negociación en el Acta de Acuerdos de fecha 16 de junio de
2017 en los numerales 6 a 8 se llegaron a varios compromisos entre las partes,
en los cuales el Ministerio de Educación Nacional consideró pertinente hacer
algunos ajustes que contribuyen a fortalecer la implementación de la Jornada
Única y el papel de las entidades territoriales certificadas en educación en la
misma, la provisión de empleos provisionales y cargos del sistema de carrera
docente y la actividad laboral docente en el servicio educativo de los niveles
de preescolar, básica y media. DECRETA Artículo 1. Modificación de los artículos
2.3.3.6.1.3,2.3.3.6.1.4,2.3.3.6.1.5, 2; 3.3.6.1.6 del Decreto 1075 de 2015.
Modifíquense los artículos 2.3.3.6.1.3,2.3.3.6.1.4,2.3.3.6.1.5 Y 2.3.3.6.1.6 del
Decreto 1075 de 2015, los cuales quedarán así: «Artículo 2.3.3.6.1.3. Definición
de Jornada Única. La Jornada Única establecida en el artículo 85 de la Ley 115
de 1994, modificado por el artículo 57 de la Ley 1753 de 2015, comprende el
tiempo diario que dedica el establecimiento educativo oficial a sus estudiantes
de básica y media en actividades académicas para el desarrollo de las áreas
obligatorias y fundamentales y de las áreas o asignaturas optativas, y a los
estudiantes de preescolar su desarrollo en los aspectos biológico, cognoscitivo,
sicomotriz, socioafectivo y espiritual a través de experiencias de socialización
pedagógicas y recreativas, así como el tiempo destinado a actividades de
descanso pedagógico y alimentación de los estudiantes.
El tiempo de la Jornada
Única y su implementación se realizará según el plan de estudios definido por el
Consejo Directivo y de acuerdo con las actividades señaladas por el Proyecto
Educativo Institucional determinado por los establecimientos educativos, en
ejercicio de la autonomía escolar definida en el artículo 77 de la Ley 115 de
1994 Y sus normas reglamentarias. La Jornada Única se prestará en jornada diurna
durante cinco (5) días a la semana y el horario escolar de esta jornada
permitirá cumplir con el número de horas de dedicación a. las actividades
académicas definidas en el artículo 2.3.3.6.1.6 del presente Decreto. Parágrafo.
La prestación del servicio educativo en Jornada Única no afectará el servicio de
educación para adultos que actualmente se ofrece en los establecimientos
educativos en concordancia con lo dispuesto en la Sección 3 del Capítulo V en el
Título 111, Parte 3, Libro 2, del presente decreto.
Artículo 2.3.3.6.1.4.
Condiciones para el reconocimiento de la jornada única. Para el reconocimiento
de la implementación de la Jornada Única por parte de las entidades
territoriales certificadas, de tal manera que la instauración paulatina del
servicio educativo garantice que pueda ser prestado de manera continua, oportuna
y adecuada, se deben cumplir las siguientes condiciones previas: 1.
Infraestructura educativa disponible y en buen estado. 2. Un plan de
alimentación escolar en modalidad almuerzo en el marco de la ejecución del
Programa de Alimentación Escolar (PAE) adoptado por las entidades territoriales
certificadas, para los estudiantes que se encuentren desarrollando la Jornada
Única, a fin de disminuir el ausentismo y la deserción y fomentar estilos de
vida saludables de niños, niñas, adolescentes y jóvenes. 3. El recurso humano
docente necesario para la ampliación de la jornada escolar. 4. El funcionamiento
regular y suficiente de los servicios públicos. Una vez verificadas estas
condiciones y las demás que correspondan al Proyecto Educativo Institucional,
adoptado en uso de la autonomía escolar establecida en el artículo 77 de la Ley
115 de 1994 y de conformidad con el artículo 2.3.3.1.4.1. y siguientes del
presente decreto, las entidades territoriales certificadas en educación
otorgarán el reconocimiento de la Jornada Única para cada institución educativa.
La gradualidad en la implementación de la Jornada Única a la que se refiere el
parágrafo del artículo 85 de la Ley 115 de 1994, modificado por el artículo 57
de la Ley 1753 de 2015, consiste en que esta Jornada podrá instaurarse
paulatinamente por ciclos o niveles de formación, establecimientos educativos o
sedes de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional que adopte el Consejo
Directivo del establecimiento educativo ¿Qué no es Jornada Única? No es una
Jornada Complementaria, porque no es una estrategia para complementar lo que se
hace en la jornada obligatoria. Las jornadas escolares complementarias son
programas que complementan los desarrollos curriculares de los establecimientos
educativos No es una Jornada Extendida, porque no está pensada para actividades
extra curriculares de refuerzo para algunos estudiantes que ocurre en algunos
días de la semana. No es voluntaria, pues una vez los establecimientos
educativos presten el servicio educativo en Jornada Única, los estudiantes no
pueden optar por no asistir y deben desarrollar las actividades curriculares
propuestas.
«Artículo 2.4.6.3.3.
Tipos de cargos docentes. Los cargos docentes
son de tres tipos: docentes de aula., docentes orientadores y docentes de apoyo
pedagógico, así: 1. Docentes de aula: son los docentes con asignación académica
a través de asignaturas y/o proyectos pedagógicos curriculares para desarrollar,
en los niveles de básica y media, las áreas obligatorias o fundamentales y
optativas, y en el nivel de preescolar, las experiencias de socialización
pedagógicas y recreativas, de conformidad con el plan de estudios adoptado por
el Consejo Directivo del establecimiento educativo. Igualmente son responsables
de las demás actividades curriculares complementarias, entre las cuales está el
descanso pedagógico, que le sean asignadas por el rector o director rural, en
desarrollo del proyecto educativo institucional del establecimiento educativo
adoptado por el Consejo Directivo. Los cargos de docentes de aula serán
ejercidos por: a) Docentes de preescolar; b) Docentes de primaria c) Docentes de
áreas de conocimiento de básica y media en las áreas de que tratan los artículos
23 y 31 de la Ley 115 de 1994. Para el área de educación artística, habrá
docentes de aula para las especialidades que se determinen en la convocatoria al
respectivo concurso de méritos para el ingreso al servicio educativo estatal, de
acuerdo con los planes de estudio y el proyecto educativo de las instituciones
educativas oficiales. Por otra parte, un documento oficial de la Secretaría de
Educación del Distrito, señala que en las pruebas Saber (antes Icfes) los
estudiantes de colegios oficiales y con jornada completa obtienen mejores
resultados de calidad que los que no la tienen, independiente del nivel
socioeconómico. Además, distintos expertos en educación reconocen que el entorno
social de los niños es impactado directamente con una mayor presencia de los
menores en los colegios y escuelas. “Con más horas en la escuela se evita que
los niños se desarrollen en esos entornos violentos en los que a veces,
desafortunadamente, crecen”, afirma Figueroa en el Ministerio de Educación. Con
la implementación de este proyecto la institución pretende mejorar el nivel
educativo de los estudiantes y de esta manera mejorar el índice de deserción.
«Artículo 2.3.3.6.2.5. Asignación académica semanal de los docentes de aula en
Jornada Única. Para el desarrollo de las actividades académicas de las que trata
el artículo 2.3.3.6.1.6 del presente decreto, los docentes de aula de
instituciones educativas en Jornada Única tendrán las siguientes asignaciones
académicas semanales:
1. Los docentes de preescolar tendrán una asignación
académica de veinte (20) horas, distribuidas en períodos de clase definidos por
el rector o director rural, para desarrollar las experiencias de socialización
pedagógica y recreativa, de acuerdo con el plan de estudios.
2. Los docentes de
básica primaria tendrán una asignación académica de veinticinco (25) horas,
distribuidas en períodos de clase definidos por el rector o director rural, para
el desarrollo de las áreas obligatorias y fundamentales, así como para las áreas
o asignaturas optativas, de conformidad con el plan de estudios.
3. Los docentes
de áreas de conocimiento de básica y media tendrán una asignación académica de
veintidós (22) horas, distribuidas en períodos de clase definidos por el rector
o director rural, para el desarrollo de las áreas obligatorias y fundamentales,
así como para las áreas o asignaturas optativas, de acuerdo con el plan de
estudios. Parágrafo. Los docentes de aula de Jornada única cumplirán su jornada
laboral de forma continua, sin que ello implique que deba ser homogénea para
todos los docentes de la institución, para lo cual el rector tomará en cuenta
los criterios definidos por el Ministerio de Educación Nacional para tal efecto.
4. ANTECEDENTES O CONOCIMIENTOS PREVIOS:
De acuerdo con el Decreto Único del
Sector Educativo en su numeral 2.4.3.1.1 la jornada escolar es el tiempo diario
que dedica el establecimiento educativo a sus estudiantes en la prestación
directa del servicio público educativo. La Jornada Única es entonces una jornada
escolar de mayor duración para los estudiantes, la cual es una oportunidad para
el mejoramiento de la calidad educativa a través del desarrollo de actividades
integradas al currículo y al plan de estudios.
Los objetivos de la Jornada Única
están establecidos en el Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018 y se redefinieron
en el Decreto 2105 de 2018, el cual reglamenta parcialmente, dicha jornada.
Estos son: ● Aumentar el tiempo dedicado a las actividades académicas en el
establecimiento educativo para contribuir al logro de los fines y objetivos
generales y específicos de la educación según el nivel o ciclo. ● Fortalecer en
los estudiantes matriculados en cualquiera de los grados de los niveles de
básica y media la formación en las áreas obligatorias y fundamentales
contempladas en los artículos 23, 31 Y 32 de la Ley 115 de 1994, para acceder
con eficacia al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y
valores de la cultura. ● Mejorar la calidad educativa en los establecimientos
educativos de preescolar, básica y media. ● Favorecer y fomentar un mayor uso
del tiempo dedicado a actividades pedagógicas en los establecimientos educativos
que permitan promover la formación en el respeto de los derechos humanos, la paz
y la democracia, e incentivar el desarrollo de las prácticas deportivas, las
actividades artísticas y culturales, la sana recreación y la protección del
ambiente.
La Visión del Programa de Jornada Única es que a 2030, todos los
colegios oficiales del país presten el servicio educativo en Jornada Única y que
la transición sirva de base para mejorar la calidad de la educación preescolar,
básica y media. Esto aumentará la equidad por dos vías. La primera, al
contribuir a la reducción de la brecha de calidad entre instituciones públicas y
privadas y, la segunda, al ofrecer a los estudiantes del sector oficial los
mismos espacios seguros a los que tienen acceso los estudiantes de colegios
privados. La Jornada Única comprende el tiempo diario que dedica el
establecimiento educativo oficial a sus estudiantes para garantizar el
cumplimiento de las actividades académicas así: 1. En el nivel preescolar el
desarrollo de las experiencias de socialización pedagógica y recreativa. 2. En
los niveles de básica y media el desarrollo de las áreas obligatorias y
fundamentales, así como las áreas o asignaturas optativas. La duración de dicha
jornada es la siguiente: Nivel/Ciclo Educativo Horas Diarias Horas semanales
Educación Preescolar 5 25 Educación Básica Primaria 6 30 Educación Básica
Secundaria 7 35 Educación Básica Académica 7 35
5. JUSTIFICACIÓN:
En la actualidad el Municipio de Medellín y el país, se está implementando la jornada
única escolar como propuesta para la transformación pedagógica en la que se
pretende garantizar la calidad educativa de los estudiantes, por lo cual en la
institución educativa Rafael Uribe Uribe se pretende abordar la temática en la
pregunta situación problema ¿Cómo mejorarían los niveles de desempeño los
estudiantes de la I.E. Rafael Uribe Uribe a través del programa de Jornada Única
por medio de procesos investigativos ? Pregunta planteada teniendo en cuenta que
año tras año nuestra Institución viene consolidando procesos investigativos que
dan sostenibilidad a la transformación educativa. Es de anotar que estas
experiencias han sido de alto impacto porque parten de situaciones y realidades
de la Institución en donde los estudiantes de manera permanente se preguntan por
situaciones problemas del entorno, proponiendo soluciones a través del trabajo
colaborativo.
La jornada única debe ayudar a disminuir el impacto negativo que
sobre la escuela tiene la inequidad y las amplias brechas sociales y culturales
entre colegios públicos y privados, así como la condición social de las familias
más pobres de alguna manera afectadas por el desplazamiento, la violencia e
ilegalidad. Se tiene en cuenta a los padres de familias y /o acudientes de los
estudiantes; que en muchos casos (abuelos, tíos, mamá, o papá divorciados) miran
la jornada única como una respuesta a sus problemas y se les olvida la
responsabilidad social y constitucional que tienen con sus acudidos sin
inculcarle el gran valor que tiene la educación, como único motor de salvación
para mejorar su calidad de vida, buscando un mejor futuro. En este sentido;
muchos padres de familias de la I.E Rafael Uribe Uribe, encuentran en esta
jornada, una posibilidad de solucionar muchos de sus problemas, ya que la
escuela les brinda a través de su intensidad horaria un lugar de interacción
donde los estudiantes están seguros, orientados en actividades que fortalecen
sus desempeños, acompañamiento alimenticio y vinculación a experiencias
significativas.
El rector Cesar Augusto Rodríguez Henao en el año 2018
implementa de manera gradual la jornada única para el año 2018 y en el año 2020
las coordinadoras, Olga Adriana Castaño Ramírez, Lina María Gómez Betancur,
estructuran el proyecto para transición y los grados primero y segundo. Para el
año 2024 se extiende al grado tercero cuarto y quinto.
6. OBJETIVO GENERAL:
Mejorar los niveles de desempeño en los estudiantes de la I.E. Rafael Uribe
Uribe a través del programa de Jornada Única por medio de procesos
investigativos.
Objetivos específicos: ● Mejorar la calidad educativa, por medio
de actividades complementarias definidas en el PEI enfocado hacia el
mejoramiento de los estudiantes. ● Fomentar actividades enfocadas al desarrollo
de aprendizajes en los estudiantes, basados en el plan de estudios, contemplando
el descanso pedagógico, el tiempo de alimentación y la dinamización de
estrategias lúdicas e investigativas. ● Realizar seguimiento y control a las
actividades programadas por Jornada Única para garantizar los objetivos
propuestos de manera permanente, por medio de reuniones periódicas encabezadas
por los Directivos, para establecer acciones de mejora. ● Estimular en Jornada
única situaciones que pueden convertirse en experiencias investigativas en el
aula de clase de manera interdisciplinaria.
7. METODOLOGÍA (desarrollo de las mallas y actividades que se van a mencionar en el cronograma)
METODOLOGÍA
Durante el año escolar en el proceso de Jornada Única se considera como
metodología la estrategia didáctica de investigación escolar, donde los
estudiantes proponen sus preguntas y el maestro es un acompañante durante el
viaje de la investigación. Para lo cual busca estrategias, con el fin de
explorar las situaciones problemas y plantear soluciones a las preguntas
iniciales e ir perfeccionando el proceso investigativo durante tres fases;
consolidando grupos de investigación con fines similares de acuerdo a los
intereses y necesidades de los estudiantes.
Los procesos de construcción del
conocimiento están demarcados por tres etapas en actividades organizadas,
considerando un primer momento: actividades iniciales de exploración de
conocimientos, un segundo momento de introducción de nuevos conocimientos y
autoevaluación y en un tercer momento aplicación de conocimiento y evaluación,
orientadas a regular los objetivos de aprendizaje, y planificar acciones, a
partir de los criterios de evaluación, conceptuales, procedimentales y
actitudinales. Las cuáles serán vividas en el transcurso de los tres periodos
académicos contemplando las mallas de la Institución y los intereses de los
estudiantes con posibilidades de consolidar proyectos investigativos planteados
con situaciones del entorno y estableciendo unidades didácticas.
Dentro de la
metodología se implementa la Investigación como estrategia pedagógica a partir
del protagonismo de los estudiantes que les permita aprendizajes significativos,
referidos en los postulados D. Ausubel, J. Novak (1978) donde se afirma que el
aprendizaje debe ser significativo y para ello los nuevos conocimientos deben
relacionarse con los saberes previos del aprendiz, también basados en Unidades
de Aprendizaje Potencialmente Significativas propuestas por Marco Moreira (2008)
y en el Ciclo de Aprendizaje de Jorba y Sanmartí (1996) que requiere de una
planificación de estrategias y de un seguimiento constante, para desarrollar
habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales.
“Los procesos curriculares en el grado Preescolar y primaria se desarrollan mediante la
implementación de proyectos lúdico-pedagógicos y las actividades rectoras: EL
JUEGO, LA LITERATURA, EL ARTE Y LA EXPLORACIÓN DEL MEDIO, los cuales tienen como
propósito potenciar las dimensiones del desarrollo humano: corporal, cognitiva,
afectiva, comunicativa, ética, estética, actitudinal y valorativa. Se consideran
también factores como los ritmos de aprendizaje, las necesidades de aquellos
menores con alguna discapacidad o con talentos excepcionales, las
características étnicas, culturales, lingüísticas y ambientales de la comunidad
escolar.
Todo lo anterior enmarcado en los principios de la educación
Preescolar: INTEGRALIDAD, PARTICIPACIÓN Y LÚDICA, vitales en el proceso de
formación y en la construcción de experiencias pedagógicas, culturales y
recreativas. El Plan de Estudios Institucional trabaja en conjunto con las
familias vinculándolas al proceso educativo y formativo de sus hijos por medio
de escuelas de padres y de reuniones periódicas.” A continuación, se ilustran
las pretensiones a potenciar en los estudiantes, por medio de la investigación
escolar retomado del plan de nivel de preescolar IERUU y de proyectos referidos
en la institución educativa Rafael Uribe Uribe de la estrategia preguntar es
divertirse a nivel institucional. N°1 pretensiones a potenciar en los
estudiantes, Retomado del Plan de nivel preescolar IERUU -2020 Lo significativo
es potenciar en ellos la capacidad de preguntarse por el mundo que los rodea,
encontrar rutas de aprendizaje que les permitan solucionar problemas que surgen
de su interés y que los prepare para enfrentar situaciones reales relacionadas
con el contexto donde viven, además de afianzar el trabajo colaborativo al
compartir con los demás los hallazgos que van descubriendo.
La metodológica se ilustra en la siguiente trama; la cual considera una ruta para abordar durante la jornada única
Trama, ruta para abordar durante la jornada única: Elaborado por
docentes de Transición y primaria. (Marisol Sierra C. Silvia Luz Marín M). I. E.
Rafael Uribe Uribe 2020 Ruta para la ejecución del proyecto de jornada única,
para transición, y primaria. Unidad didáctica ¿Cómo mejorarían los niveles de
desempeño los estudiantes de la I.E. Rafael Uribe Uribe a través del programa de
Jornada Única por medio de procesos investigativos? Autor: Equipo directivo
Área: Jornada Única Tiempo: año escolar Grado: Transición – Primaria
Responsable: cada director de grupo dinamiza procesos de investigación escolar
en el aula a través de la pregunta, partiendo de los intereses de los
estudiantes. Intensidad horaria: una hora diaria a la semana: 5 horas semanales
en el aula donde ejerce dirección de grupo. Hora: jornada mañana: primera hora-
jornada tarde: primera o segunda hora. Fundamentación legal: ver resolución Por
medio de la cual se oficializa la implementación de la jornada Única de la
Institución Educativa Rafael Uribe Uribe para el nivel de preescolar y básica
primaria grados primero a quinto.
UNIDAD DE APRENDIZAJE: EJE TEMÁTICO: La
ciencia, la tecnología, la innovación y la investigación escolar en el aula a
través de la pregunta, partiendo de los intereses de los estudiantes. Objetivo
General: Mejorar los niveles de desempeño en los estudiantes de la I.E. Rafael
Uribe Uribe a través del programa de Jornada Única por medio de procesos
investigativos en el aula a través de la pregunta, partiendo de los intereses de
los estudiantes. Objetivo específico: Estimular en Jornada única situaciones que
pueden convertirse en experiencias investigativas en el aula de clase de manera
interdisciplinaria para fortalecer habilidades y saberes en los mediante la
instauración de proyectos de investigación escolar por parte de los estudiantes.
Estrategia metodológica: Cada director de grupo dinamiza procesos de
investigación escolar en el aula a través de la pregunta, partiendo de los
intereses de los estudiantes. considerando un primer momento: actividades
iniciales de exploración de conocimientos, un segundo momento de introducción de
nuevos conocimientos y autoevaluación y en un tercer momento aplicación de
conocimiento y evaluación
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Estrategias didácticas
Seguimiento Indicadores Desempeño
PERIODO 1
Actividades iniciales: (Saberes
previos) Indagar “Escuchar, observar y recoger las inquietudes, los intereses y
las preguntas de las niñas, los niños y sus familias para comprender sus
procesos de desarrollo y aprendizaje; eso es indagar” (MEN Colombia, 2017c, p.
111) Proyectar Crear y construir invitaciones que promuevan la acción propia de
los niños y las niñas y potencien su desarrollo; en otras palabras, diseñar
ambientes, disponer objetos, promover la construcción de proyectos desde las
preguntas propias de los niños y las niñas, sus capacidades y aquello que pueden
aprender; eso es proyectar. (MEN Colombia, 2017c, p. 116) Conversatorios
grupales sobre los temas de interés de los estudiantes. Actividades
exploratorias. Elaboración de diagnósticos grupales. Determinar acciones
conjuntas (maestro-estudiantes). Rutas de trabajo e interacción grupal de manera
lúdica con posibilidades de establecer cronogramas de lo que se quiere, porque
se quiere y como se quiere. Registro de los procesos en las bitácoras. Selección
de estrategias para trabajar por parte del docente de acuerdo a las necesidades
de los estudiantes. Conformación de grupos atendiendo a los intereses.
Socialización de los avances entre los diferentes grupos.
NOTA: La habilidad del
maestro está en saber enlazar y articular las necesidades de los estudiantes con
los intereses para lograr el objetivo de fortalecer los desempeños. Semana 12 Se
consideran de las habilidades científicas referidos en los DBA de ciencias
naturales, emanados por MEN. Material de apoyo estándares de aprendizaje área de
ciencias naturales:
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/02/ESTANDARES-DE-CIENCIAS-NATURALES-20-10-2016.pdf
Material de apoyo: Habilidades científicas:
https://drive.google.com/drive/folders/10c2jalWCs66Ne0MVuanpSAwHV9SvtQmp?usp=drive_link
Indicadores de desempeño Alto - Superior Analiza preguntas de interés a través
de actividades lúdicas. Básico Expresa preguntas de interés a través de
actividades lúdicas. Bajo Se le dificulta realizar preguntas de interés a través
de actividades lúdicas.
PERIODO 2
Actividades de introducción de nuevos
conocimientos Vivir la experiencia Privilegiar la vivencia de las niñas, los
niños y sus familias, respetando sus experiencias y procurando siempre
“llevarlas un poco más allá”; darle paso a la incertidumbre, a la emergencia de
mil maneras de aprender con las que cuentan los niños y las niñas; eso es vivir
la experiencia. (MEN Colombia, 2017c, p. 133) Presentación de videos.
Experimentos. Consultas y rastreos bibliográficos. Visita a la sala de
informática. Planteamientos de preguntas. Salidas de campo. Entrevistas a
conocedores del tema. Fotografía como línea de tiempo. Trabajo colaborativo.
Invitación a expertos. Elaboración de preguntas. Diseño grupal del árbol de
problemas. Registros en las Bitácoras. Participación en Ferias de la Ciencia
locales. Socialización de los avances entre los diferentes grupos. NOTA: Es
importante que para esta fase permita mucho el trabajo colaborativo a través de
grupos focalizados por intereses. Se construyen partiendo de las habilidades
científicas referidos en los DBA, emanados por MEN.
PERIODO 3
Actividades de
estructuración síntesis de nuevos conocimientos. Autoevaluación Valorar el
proceso Reflexionar en todo momento sobre la práctica; intentar responder a las
preguntas sobre las formas en que aprenden los niños y las niñas, y sobre las
mejores maneras de promover su desarrollo; esto es valorar el proceso. (MEN
Colombia, 2017c, p. 138) Elaboración de preguntas sobre las temáticas abordadas
en el periodo anterior. Diseño de cronogramas sobre el desarrollo de la pregunta
de investigación por parte de los estudiantes. Diseño de pendones sobre las
propuestas trabajadas. Participación en la Feria de la Ciencia Institucional.
Socialización de los avances a nivel Institucional. NOTA: El maestro para esta
etapa de evaluación motivará a los estudiantes para socializar sus procesos de
Jornada Única a través de registros escritos, virtuales con vinculación de las
familias y aliados. Actividades de aplicación Producciones de los estudiantes.
Evaluación Hallazgos, bitácoras, procesos investigativos Seguimiento y
evaluación: El equipo directivo, con la tutora del Programa Todos Aprender y
PTA, y dos docentes de manera trimestral realizan encuentros con los directores
de grupo para analizar avances, logros, dificultades y sugerencias por medio de
la presentación de evidencias. (Una diapositiva con reflexión)
Retroalimentación: rúbrica con cinco categorías para evaluar el proceso en cada
fase del proyecto a cargo del docente para establecer acciones de mejora
continua. Observaciones: El maestro de acuerdo con los intereses del grupo
desarrollara sus actividades siguiendo los lineamientos de la Jornada Única
estipulados por la IE Rafael Uribe Uribe teniendo en cuenta el objetivo general
y transversalizando las mallas. Es de considerar que los procesos evaluativos
darán cuenta a través de las dimensiones y las habilidades del siglo XXI. AUTOR:
Nombre del docente: 8. RECURSOS Lista de los recursos físicos que necesitarán
para llevar a cabo cada una de las actividades del proyecto. FÍSICOS FINANCIEROS
● Logísticos Infraestructura adecuada para la implementación de la jornada
única. Aula, biblioteca, internet, computadores, Videos, textos, material
didáctico, video beam. ● Humanos Docentes, estudiantes, rector, coordinadores,
asesores externos, padres de familia. ● Inter-institucionales Aliados externos
de diversos programas, para fomentar situaciones investigativas. Recursos
asignados por el Consejo Directivo: (Transporte para participar en ferias de
ciencia locales, centrales, durante el año escolar y materiales para la
ejecución de la feria de la ciencia institucional)
9. REFERENTES TEÓRICOS: AUTOR
FUENTE IDEA PRINCIPAL QUE PLANTEA MEN
Portal Colombia Aprende Qué es la jornada
única, como implementar la jornada única MEN
Portal Colombia Aprende Marco legal
MEN Mineducación Lineamientos para la implementación de la jornada única en
Colombia durante 2018
Ausubel (1978), Moreira (2008), Jorba & Sanmartí (1996)
Postulados de Ausubel (1978),
Moreira (2008), Ciclo de Aprendizaje de Jorba &
Sanmartí (1996) Aprendizaje significativo; Unidades de Aprendizaje
Potencialmente Significativas y Ciclo de Aprendizaje.
Colciencias ondas
colección ondas serie brújula juvenil El viaje de la investigación programa
Colciencias ondas Colección ondas serie brújula juvenil © Departamento
Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación - Colciencias, 2018 El viaje
de la investigación: De la pregunta a la indagación.
10. ALIANZAS ESTRATÉGICAS:
Entidades o personas que de una u otra manera contribuirán al desarrollo del
proyecto. ENTIDAD O PERSONA APORTE Docentes Básica Primaria Enseñanza Secretaria
de Educación Recursos en infraestructura, alimentación Proyecto institucional de
investigación escolar Preparación de feria de ciencia institucional, local en
ferias CT+I. Ferias CT+I, Parque Explora, Alcaldía de Medellín, Secretaría de
Educación. Universidades. Participación en conversatorios y laboratorio de
experiencias significativas.
11. CRONOGRAMA con actividades FECHA ACTIVIDAD (lo
más específico posible) HORA LUGAR Período 1 Conversatorios grupales sobre los
temas de interés de los estudiantes. Actividades exploratorias. Elaboración de
diagnósticos grupales. Determinar acciones conjuntas (maestro-estudiantes).
Rutas de trabajo. Interacción grupal de manera lúdica con posibilidades de
establecer cronogramas de lo que se quiere, porque se quiere y como se quiere.
Registro de los procesos en las bitácoras. Selección de estrategias por parte
del docente de acuerdo con las necesidades de los estudiantes. Conformación de
grupos de acuerdo a los intereses.
JORNADA DE MAÑANA Primera hora _________
JORNADA DE LA TARDE primera o segunda hora I.E. Rafael Uribe Uribe CADA SALÓN DE
CLASE. Semana 12 Socialización de los avances entre los diferentes grupos y
docentes. A Convenir I.E. Rafael Uribe Uribe Período 2 Presentación de videos.
Experimentos. Consultas y rastreos bibliográficos. Visita a la sala de
Informática. Planteamientos de preguntas. Salidas de campo. Entrevistas a
conocedores del tema. Fotografía como línea de tiempo. Trabajo colaborativo.
Invitación a expertos. Elaboración de preguntas. Diseño grupal del árbol de
problemas. Registros en las Bitácoras. Participación en Ferias de la Ciencia
locales. I.E. Rafael Uribe Uribe Semana 12 Intercambio de experiencias a nivel
virtual con otras Instituciones. A Convenir I.E. Rafael Uribe Uribe Período 3
Elaboración de preguntas sobre las temáticas abordadas en el periodo anterior.
Diseño de cronogramas sobre el desarrollo de la pregunta de investigación por
parte de los estudiantes. Diseño de pendones sobre las propuestas trabajadas.
Participación en la Feria de la Ciencia Institucional. I.E. Rafael Uribe Uribe
Semana 9 Participación en la Feria Institucional. I.E. Rafael Uribe Uribe
CRONOGRAMA anual
ACTIVIDAD PERIODO 1 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S 10 S 11 S 12 S
13
Encuentro inicial de docentes de directivos y docentes de Jornada Única. X X
Participación en diferentes eventos convocados a nivel Institucional y/o local.
X X X Socialización de los avances entre los diferentes grupos. X
OBSERVACIONES:
Para el primer periodo se pueden exponer las preguntas en cartelera por grupo
ACTIVIDAD PERIODO 2 S 1 S 2 S 3 S 4 S 5 S 6 S 7 S 8 S 9 S 10 S 11 S 12 S 13
Encuentro con directivos y docentes de Jornada Única para mirar avances y
establecer acciones de mejora. X Intercambio de experiencias a nivel virtual con
otras Instituciones. X X X Socialización de los avances entre los diferentes
grupos. X
OBSERVACIONES: Cada maestro tiene autonomía para realizar su
intercambio de experiencias con otros grupos ya sea del colegio y/o de otras
Instituciones a través de plataformas virtuales Es de anotar que no es necesario
tener un proyecto o un semillero consolidado. Durante la Jornada Única se dará
la oportunidad para que los estudiantes de manera constante puedan interactuar
con otros sus experiencias.
ACTIVIDAD PERIODO 3 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10
S11 S12 S13 S14
Encuentro con directivos y docentes de Jornada Única para
evaluar el proceso y proyecto el siguiente año. X X Feria institucional de
ciencia, tecnología, investigación e innovación ferias CT+I x
OBSERVACIONES: Es
necesario tener en cuenta que finalizado el año escolar aquellos grupos que
consolidan semilleros de investigación consideren para el año siguiente
continuar con ellos en la Jornada Única.
ANEXOS Rúbrica de seguimiento al
proyecto por parte de docentes. Resolución jornada única. Actas de encuentros
equipo de jornada única con docentes Diapositiva por periodos de evidencias de
seguimiento por parte de docentes.
8. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA. Colombia
aprende. (s. f). ¿Qué es la Jornada Única
http://www.colombiaaprende.edu.co/es/jornadaunica/92654 Ministerio de Educación
Nacional (2018) Lineamientos para la Implementación de la Jornada única.
https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-367130.html?_noredirect=1
Ministerio de Educación Nacional (2017) Bases curriculares para la educación
inicial y preescolar
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-341880_recurso_1.pdf Moreira, M.
A. (2008). Unidades de Aprendizaje Potencialmente Significativas. 22. Cajiao,
F., & Lozano, M. (2108). La investigación en el Programa Ondas. Bogotá:
Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación - Colciencias.
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